第八编　教师

 

“父怎样差遣了我，我也照样差遣你们”（约20:21）。

 

第三十二章  准备

 

“你当竭力在上帝面前得蒙喜悦”（提后2:15）。

 

　　儿童的第一位教师就是母亲。在儿童最敏感、发育最快的阶段，他的教育大都掌握在母亲手里。母亲最先拥有塑造品格为善为恶的机会。她应当明白自己机会的价值。与其他任何教师相比，她更应该善用这种机会。然而母亲的训练却太少予以关注。对于这位在教育上影响最大最深远的人，却极少提供系统性的帮助。{Ed 275.1}

 

　　负责抚养婴儿的人，往往不知道儿童身体的需要，不明白健康的定律或发育的原则。他们不适合照顾婴儿心智和心灵的成长。他们也许有办事的能力，能在社会上表现出众。他们在文学和科学上可能有相当的造诣，但对于教养儿童却知之甚微。之所以有这么多婴儿夭折，或长大后生命成为重负，主要是因为这方面的缺欠，尤其是因为在幼年时忽略了身体的发育。{Ed 275.2}

 

　　父亲与母亲同样负有儿童早期与后期教养的责任。父母双方都亟需作精心充分的准备。人在负起作父母的责任之前，应该熟悉身体发育的规律，熟悉生理学和保健学，熟悉父母对子女的影响，熟悉遗传、卫生、着装、运动和疾病治疗等规律，也要了解心理发育和道德训练的规律。{Ed 276.1}

 

　　无穷之主十分重视这种教育工作；曾有使者奉命从祂的宝座而来，对一位行将作母亲的人所发的问题“我们当怎样待这孩子？他后来当怎样呢”（士13:12）作出回答，并指教一位父亲有关于应许所生之子的教育。{Ed 276.2}

 

　　父母如果还没有充分认识到自己工作的重要性，并为其神圣的职责接受训练，教育就尚未达到其可能达到和应该达到的的效果。{Ed 276.3}

 

　　教师预备性训练的必要性是大家公认的：但很少有人认识到准备工作之性质的重要性。凡重视训练青年之责任的人，必意识到单有科学和文学教育是不够的。教师除了书本知识之外，还要接受更为广泛的教育。他的心智不仅要坚强，还要渊博；不仅要专心，而且要豁达。{Ed 276.4}

 

　　惟有创造人心智、制定其规律的主，才能充分了解其需要并指导其发展。祂所赐的教育原则是唯一安全的向导。教师的重要资格之一就是明白这些原则，接受这些原则，将它们作为控制他生活的能力。{Ed 276.5}

 

　　实际生活的经验是不可缺少的。秩序、周到、守时、自制、开朗的性情、和善的脾气、自我牺牲、正直和礼貌都是必要的资格。{Ed 277.1}

 

　　卑鄙的品格和虚伪的行为包围着青年人，因此教师在言语、态度和行为上更需要表现高尚真实的人格。儿童很容易发现矫揉造作的行为或其他软弱和缺点。教师要博得学生的尊重，只有在自己品格上表现出他所设法教导他们的原则。他唯有在与他们日常交往时这样做，才能对他们发挥持久的良好影响。{Ed 277.2}

 

　　使教师获得成功的其他种种资格，几乎都有赖于他的体力。他的身体越健康，工作就做得越好。{Ed 277.3}

 

　　他的工作是很累的，需要付出特别的努力来保持自己的精力和健康。他往往心力交瘁，几致无法抗拒沮丧、冷漠、或易怒的心理。他的本分不仅是抵制这种心情，还要避免造成这种心境的因素。他需要保持纯洁、温和、信任和同情之心。为了始终有坚定、镇静和愉快的心态，他必须保持头脑与神经的力量。{Ed 277.4}

 

　　他的工作重在质量而不是数量，因此他必须避免操劳过度，避免在自己的工作中接受过多的任务；避免接受他不适宜从事的其他工作；避免参加不能恢复反而消耗精力的娱乐与社交活动。{Ed 278.1}

 

　　户外的运动，特别是从事有益的劳动，是休养身心的最好方法之一。教师的榜样会鼓励学生关注和尊重体力劳动。{Ed 278.2}

 

　　教师应当在各方面谨慎遵行健康的原则。他这样做不仅是为了自己的益处，也是为了对学生的影响。他要在凡事上节制；在饮食、着装、工作和消遣方面以身作则。{Ed 278.3}

 

　　健康的身体和正直的品格应当与优秀的学术资格相结合。教师越拥有真正的知识，工作就做得越好。教室不是表面工作的场所。满足于肤浅知识的教师，不会有高效率。{Ed 278.4}

 

　　但教师的效用主要不在于他的实际学识，而在于他决心要达到的标准。真正的教师不满足于迟钝的思想，怠惰的心理或含糊的记忆力。他必不断追求更高的造诣和更好的方法。他的生活是持续长进的生活。这种教师的工作具有一种新意，一种鼓舞人的能力，足以振奋和感化他的学生。{Ed 278.5}

 

　　教师必须胜任自己的工作，有待人接物的智慧和机警。不论他的科学知识多么渊博，其他方面的素质多么优越，如果他不能获得学生的尊重和信任，他的努力终归徒然。{Ed 278.6}

 

　　我们所需要的教师，应能迅速发现和利用每一行善的机会，将热情与真正的尊严相结合，能够管理，“善于教导”，能启发思想，振奋精神，灌输勇气与活力。{Ed 279.1}

 

　　一个教师的才能或者有限，没有达到他所希望的高深造诣，但他若真正洞察到人类的本性，真诚地爱这工作，认识到工作的伟大，决心求进，愿意认真而坚持不懈地工作，就能明白学生的需要，并以同情进取的精神激发学生追随他向前向上。{Ed 279.2}

 

　　教师所照顾的青少年，性情、习惯和教养各不相同。有些人没有明确的目标和固定的原则。他们需要认识到自己的责任和前途。很少有儿童在家里受过正确的教育。有些是娇生惯养的；有些所受的训练全是虚浮的。他们既习惯于任性行事，规避责任和重担，就缺少稳定、毅力和克己。他们往往视一切纪律为不必要的约束。也有的人是受过斥责而灰心的。专横的限制和苛求使他们养成了固执叛逆的个性。要改变这些扭曲的品格，在多数情形下，工作须由教师来做。要有效地完成这项工作，教师须有同情与体谅之心，能够洞察追溯学生所表现过失与错误的原因。他还要有机智与技巧，耐心与毅力，提供每一个人所需要的帮助。对于摇摆不定，贪图安逸的人，这样的鼓励和帮助会激发他们尽力而为。对于灰心的人，同情和赞赏会培养自信，促使他们努力。{Ed 279.3}

 

　　教师往往缺乏与学生充分交流，太少表现同情与慈爱，太多表现法官般的威严。教师虽然必须坚定果断，但不可苛刻专横。疾言厉色，高高在上，对学生漠不关心，无异关闭了影响他们向善的门路。{Ed 280.1}

 

　　教师在任何情况下都不要表显出偏心。宠爱聪明伶俐的学生，对最需要鼓励和帮助的学生却横加责难、不耐心、不同情，这说明他完全误解了教师的工作。如何对待有过错的顽皮学生，考验着教师的品格，证明他是否真正称职。{Ed 280.2}

 

　　负责指导人心的人责任重大。真正的父母认识到他们的责任是永远不能完全卸除的。儿女的生活，从最初到最后，都会感受到将他的心与父母的心相联的能力。父母的言行和音容不断陶冶儿女向善或向恶。教师也分担这种责任。他需要不断意识到这种责任的神圣性，并时刻牢记其宗旨。他不仅要完成日常的职责，维护学校的声誉，让聘请他的人高兴，还要考虑学生个人的最大利益，和他们一生所当尽的本分，所要从事的服务，以及所必须作的准备。他每日所作的工作，必在学生身上发挥一种影响，并藉着学生在别人身上发挥。这种影响要不断扩大加强，直到世界的末了。当一言一行都在上帝面前接受审查的大日，他必见到自己工作的果效。{Ed 280.3}

 

　　凡认识到这一点的教师，在完成日常的教学工作、学生暂时离开他的直接照管之后，不会觉得自己的工作已经结束。他要将这些青少年放在自己心上，不断研究和努力帮助他们取得最卓越的成就。{Ed 281.1}

 

　　凡看到自己工作的机会与权利的人，必不容任何事情阻碍他认真努力地自我改善。他必不遗余力地迎合优越的最高标准。凡他所希望学生达到的，他自己必先努力达到。{Ed 281.2}

 

　　教师的责任感越强烈，自我改善的努力越认真，就越清楚地意识到阻碍他发挥作用的缺点，并深感遗憾。当他看到自己任务的重大及其困难和前景时，他往往就会从心里呼喊：“这事谁能当得起呢？” {Ed 281.3}

 

　　亲爱的教师，当你觉得需要力量和指导时──需要世人所无法给予的东西时──我劝你想起主的应许，因为祂是奇妙的策士：{Ed 282.1}

 

　　祂说：“看哪，我在你面前给你一个敞开的门，是无人能关的”（启3:8）。{Ed 282.2}

 

　　“你求告我，我就应允你。”“我要教导你，指示你当行的路，我要定睛在你身上劝戒你”（耶33:3；诗32:8）。{Ed 282.3}

 

　　“我就常与你们同在，直到世界的末了”（太28:20）。{Ed 282.4}

 

　　我要向你指出那教师之主的话语、生活和工作方法，作为你工作的最高准备。我要嘱咐你思考祂，这是你真正的理想。你要注视祂、默想祂，直到神圣教师的灵，充满了你的心灵和生命。{Ed 282.5}

 

　　你“像从镜子里返照，”就必“变成主的形状”（林后3:18）。{Ed 282.6}

 

　　这就是感动你学生能力的诀窍。务要反映祂。{Ed 282.7}