在品格的陶冶上，没有什么影响比得上家庭的影响了。教师的工作是协助父母，而不是代替父母。在所有涉及儿童福利的事上，父母与教师必须通力合作。{Ed 283.1}
合作应由父母在家庭的生活中率先开始。在教养儿女的事上，他们负有共同的责任，所以应当经常竭力合作。他们要将自己献给上帝，求祂帮助他们互相支持。他们要教导儿女忠于上帝，忠于原则，从而真诚地对待自己和一切与他们接触的人。儿童有了这样的训练，在入学的时候就不会让人烦恼或忧虑。他们将支持教师，并作同学的榜样和鼓励。{Ed 283.2}
凡这样教育儿童的父母，是不会轻易批评教师的。他们觉得为了自己儿女的利益和对学校的公正起见，应当竭力维护和尊重那些分担他们责任的教师。{Ed 283.3}
许多父母没有这样做。由于轻率无理的批评，忠心舍已之教师的影响，往往全被破坏。许多父母，由于纵容儿女，致使他们堕落，留给教师弥补他们疏忽的难堪任务。由于他们的过错，使教师的工作，几乎没有成功的希望。他们对学校管理的批评和非难，助长了儿女的悖逆，加强了他们的坏习惯。{Ed 284.1}
如果教师的工作必须受到批评和指正，也当私下进行，这样做若无效，就要将事情向学校校长反映。他们决不可说什么话或做什么，来削弱儿女对攸关他们福利之教师的尊重。{Ed 284.2}
父母熟悉儿女的品格和体质的特性与弱点。倘若将这一切告诉教师，就必对他有帮助。可惜许多人没有认识到这一点。大多数父母的既不关心教师的资格，也不配合教师的工作。{Ed 284.3}
父母既与教师不太熟悉，教师就更当设法认识父母。他应当拜访学生的家庭，了解他们的环境和所受的影响。他这样亲自与学生的家庭和生活接触，就能加强自己和学生之间的联系，知道如何更有效地对待他们不同的性情与脾气。{Ed 284.4}
教师这样关注学生的家庭教育，就会带来双重的好处。许多家长专注于工作与操劳，忽视了他们影响儿女向善的机会。教师尽可以提醒这些父母认识到自己的潜力和特权。他还会发现有一些父母十分关心自己的儿女，渴望他们成为卓越有为的人，觉得自己的责任沉重。教师往往可以帮助这些父母，分担他们的责任，与他们共同商量，使教师和父母双方都得到鼓励和加强。{Ed 284.5}
在青年的家庭教育中，合作的原则甚有价值。要让儿童从最小的时候起，就认识到自己是家庭的一分子。连小孩子也应受到训练去分担日常的工作，并使他们觉得，他们的帮助是很需要，也很受重视的。较大的孩子则应作父母的助手，参加他们的计划，分担他们的责任和重担。父母要花时间教导自己的儿女，表显出重视他们的帮助，需要他们的信任，享受他们的相伴。这样，儿童就不会反应迟钝。不仅父母的负担会减轻，儿女们在价值无量的工作中接受了实际的训练，还能加强家庭的团结，巩固品格的基础。{Ed 285.1}
合作应成为课堂里的精神和学校生活的规则。教师若有学生的合作，就能在维持秩序上得到非常宝贵的帮助。许多不安分的男孩容易制造混乱，产生抵触情绪。若叫他在教室中担任某些工作，就能发泄他们多余的精力。要让年长的帮助年幼的，强壮的帮助软弱的，并尽可能让每一个人都发扬自己的优点。这样就会增强他们的自尊心和发挥作用的愿望。{Ed 285.2}
研究圣经中关于合作的教训，对于青年、父母和教师都有帮助。要注意圣经许多实例中圣幕的建造。这是品格建造的实际教训。全体会众都同心合意，“凡心里受感，和甘心乐意的”都拿礼物来（出35:21）。请阅读重建耶路撒冷城墙的记录。那些被掳归回的人在贫穷、艰难和危险之中完成了那番大工，“因为百姓专心作工”（尼4:6）。请思考救主使众人吃饱的神迹中门徒所起的作用。食物在基督的手中增多了，但接受那些饼去分给等候的民众的，却是门徒。{Ed 286.1}
“我们是互相为肢体”（弗4:25）。所以各人“要照所得的恩赐彼此服事，作上帝百般恩赐的好管家”（彼前4: 10）。{Ed 286.2}
论到古时制造偶像的人所说的话，可以作更有价值的应用，成为现今建造品格者的格言：{Ed 286.3}
“他们各人帮助邻舍，各人对弟兄说：‘壮胆吧’”（赛41:6）！{Ed 286.4}
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